Experiencias prácticas que se pueden realizar en el aula, sin necesidad de ir al laboratorio. Se pueden hacer como una demostración o pedir voluntari@s.
Hoy os traigo un modelo en papel para explicar la traducción de proteínas en 2º Bachillerato. Y es que, aunque 2ºBAC sea un curso que no se preste a hacer demasiadas prácticas (el tiempo es oro), algo se puede intentar hacer.
Lo probé hace unas semanas con mi alumnado y la gran mayoría me comentó que el modelo les había ayudado a visualizar y a entender mejor el proceso de la traducción. Además, a los pobres les vino bien hacer algo «distinto a lo de siempre» en 2º Bachillerato.
Como en otras ocasiones, para realizar el modelo he utilizado gráficos de la increíble web de BioRender.
Se podría simplificar un poquito el modelo (no incidir tanto en los sitios A, P y E) y así utilizarlo en cursos anteriores como 1º Bachillerato. No obstante, para 4º ESO es demasiado. En ese curso, yo suelo utilizar otro modelo mucho más simple que abarca también la replicación y transcripción con piezas de LEGO, pero eso ya os lo explicaré en otra entrada…
¿Queréis saber cómo utilizar este modelo en clase?
La terminología médica es una de las poquitas cosas que me tranquilizaba cuando supe que iba a impartir Biología y Geología en inglés en 3º ESO.
Al fin y al cabo, el lenguaje que se utiliza en medicina para nombrar trastornos y estructuras procede casi siempre del latín y del griego.
Así que, hables en castellano o en inglés, muchas veces aparecen las mismas raíces y, más o menos, los mismos prefijos y sufijos en ambos idiomas. Algo que simplifica las cosas…
Por supuesto, resulta súper útil aprovechar este hecho para facilitar la comprensión del vocabulario médico tanto en las clases normales como en las clases CLIL. Y eso mismo es lo que he hecho este año en las primeras sesiones de Biology & Geology de 3º ESO.
Ya os adelanto que la actividad ha sido todo un éxito, tanto en los grupos «buenos» como en los «no tanto». Estoy muy satisfecha con los resultados, la verdad.
Así que, a partir de ahora, ¡siempre voy a incorporar la terminología médica en mis clases!
Tras las 7 actividades chulas sobre las células, los tejidos, las plantas y la fotosíntesis, ¡esta sección continúa con la fabulosa Biología Molecular!
El mundo de la PCR, la secuenciación, los plásmidos y las enzimas de restricción es apasionante y maravilloso. Especialmente si, para explicar dichos conceptos, en los centros contásemos con un equipo de electroforesis, un termociclador y 1500 cosas más.
Son materiales muy caros que, obviamente, son inexistentes en los laboratorios de Secundaria. Por tanto, como no es posible crear ratones fluorescentes con nuestro alumnado, a continuación os traigo algunas alternativas muy baratitas (y otras no tanto) para clarificar este tremendo lío del ADN recombinante.
Las opciones más asequibles son los laboratorios virtuales o los modelos recortables en papel. Aunque, si contáis con un poquito de presupuesto, otra alternativa muy chula es posible. Ya veréis…
Y así, de paso, desterrar la idea de que los huesos son poco más que estructuras minerales «sin vida» que sostienen nuestro cuerpo y en los que nunca pasa nada.
Solo necesitaremos unas cuantas bolsas con autocierre, una caja de cereales, una calculadora y… ¡algo de paciencia!
Como ya os prometí cuando comenté las 7 actividades chulas sobre plantas, la fotosíntesis se merecía 7 actividades chulas para ella solita. En exclusiva.
Y es que, si hay un proceso que el alumnado odia, con todo su ser, ese es la fotosíntesis. La RuBisCO siempre ha sido una incomprendida, para qué lo vamos a negar…
Con varios juegos, dinámicas de grupo y visitas al laboratorio, demostraremos a nuestros incrédulos alumnos que, en realidad… ¡La fotosíntesis es lo más!
Bienvenidos al apasionante mundo de las heces fecales, esas grandes y malolientes desconocidas…
Y es que, ¡fuera los tabúes! ¡Hablemos de cacas!
En 3º ESO, cuando llego al aparato digestivo, me encanta hablar de los excrementos, sus formas y colores. Será que me va un poco todo lo escatológico… Será eso, no sé.
La cuestión es que, si queréis montar una clase memorable, de esas que pasarán a los anales de la historia y que vuestro alumnado recordará años y años después, nada como ponerse a hacer caca… ¡en clase!
Os traigo una actividad sobre dendrocronología y anillos de los árboles porque algunos me habéis pedido alguna práctica para la parte de Geología de 4ºESO. Este curso sólo les he planteado 2 prácticas, si bien es cierto que comenzamos el curso con la «Mistery box» para relacionarla con los métodos indirectos de estudio del interior de la Tierra y también hicimos el súper teatro de las ondas S y P.
En otra entrada os hablaré de la simulación de una batimetría al más puro estilo Harry Hess… In the Navy. Yes, you can sail the seven seas!
Pero hoy, voy a hablaros de DENDROCRONOLOGÍA. Con un twist.
Eso sí, necesitaréis invertir un poco de dinerillo… O no. ¡Es opcional!
La idea me la dieron unos compañeros en un curso del CEFIRE, para no variar. Concretamente el curso «Actividades prácticas de laboratorio de Biología y Geología para potenciar las competencias científicas» que imparten en el primer trimestre de cada curso y que aprovecho para recomendar desde aquí. ¡Muchísimas ideas frescas!
Resulta que en Amazon, Aliexpress o incluso en algunos bazares asiáticos, hay a la venta secciones de troncos para decoración súper baratos y en los que… ¡Los anillos de crecimiento se distinguen a la perfección!!!
La verdad es que me siento un poco mal por promover la tala indiscriminada pero… ¡Todo sea por la ciencia y la educación!
Con el ansia viva que me caracteriza, tardé unas 3 semanas en tener varios en mi poder… Me han costado una media de 1-1,5 € cada pieza pero comprendo que no todos sois tan consumistas como lo soy yo.
Por eso, dependiendo de vuestra situación económica, podéis:
EN LA PEOR DE LAS RUINAS:Enseñáis la presentación con los ejemplos resueltos y luego repartís una ficha con las secciones de troncos en blanco y negro. Si ocupa mas de una página, pueden copiar.
PRESUPUESTO AJUSTADO PERO EXISTENTE y/o ACCESO PRIVILEGIADO A RECURSOS DEL CENTRO: Imprimid 2-3 secciones transversales de troncos de árboles por cada grupo de 3-4 personas. Pero esta vez que sea a todo color, cada una en tamaño DIN-A4 y plastificadas para su posterior reutilización.
CASI EN LA REVISTA FORBES:Os compráis unas cuantas maderitas de las que venden en tiendas de decoración como una servidora y… ¡Os engañáis a vosotros mismos afirmando que es una buenísima inversión para vuestra futura labor docente!
Si queréis hacer un poco de flipped classroom -como se lleva ahora- podéis pedir a vuestro alumnado que vea el siguiente video en casa antes de la sesión, incluso podéis editarlo con Edpuzzle y añadirle, intercaladas, unas preguntas de interés.
También podéis ser más tradicionales y ponerlo en clase, como alternativa o complemento a la presentación… It’s up to you, guys!
Finalmente, se les entrega una batería de preguntas y 2-3 secciones de troncos (o las fotocopias si procede) para que, como buenos dendrocronólogos, extraigan la mayor cantidad de información posible.
Secciones de troncos a la venta para decoración de venta en lotes de 10 en Amazon/ Aliexpress
Entre las preguntas que les podéis realizar, os doy aquí unas ideas:
¿Cuál de los árboles creéis que ha vivido más tiempo a simple vista? ¿Por qué lo creéis?
Contad los anillos, siempre comenzando desde la parte externa justo debajo de la corteza (el cámbium) hacia el interior. ¿Cuántos años tiene cada ejemplar? ¿Coincide la realidad con vuestra apreciación inicial? ¿Está el diámetro relacionado con la edad del pie?
¿Podrías averiguar en qué estación ha sido talado el árbol?
¿A qué edad tuvo el mayor crecimiento? ¿Cuál fue su peor año?
¿Han sufrido estos ejemplares periodos con diferencias significativas en cuanto a la tasa de crecimiento… ¿Cuáles creéis que son las causas: sequías, aclarado del bosque, etc.? ¿Cuándo han tenido lugar?
¿Existen marcas visibles de incendios, infecciones fúngicas o ataques de insectos? ¿Cómo lo sabéis? ¿cuándo sucedieron?
¿Qué más puedes decir respecto a los ejemplares? ¿Todas sus partes han obtenido la misma intensidad de luz, viento, etc.?
Señalad donde creéis que se encontraba el norte geográfico en cada sección. ¿De qué zona geográfica es más probable que provenga cada ejemplar?
Con una simple búsqueda en Google Imágenes, podéis encontrar un montón de ejemplos para entregar fotocopiados a vuestro alumnado.
Pero, por si las moscas, os dejo en este archivo unos cuantos troncos para practicar:
Si las anteriores 7 actividades chulas fueron sobre células…
Lo lógico y normal es que la sección continue con los TEJIDOS, ¿no?
¿Estáis hasta el moño de intentar evitar los tejidos por lo tremendamente aburridos que son?
Entonces este es vuestro post.
Desde diseccionar un muslo de pollo hasta realizar una coreografía del epitelio pseudoestratificado o hacerle la depilación a la cera a una pobre hoja. Todo ello a continuación…
¿Queréis demostrar el fenómeno de ósmosis de una forma sencilla?
¿No tenéis tiempo de empezar a poner huevos en vinagre?
De hecho, seguramente no os valga la pena perder una sesión entera acudiendo al laboratorio solamente para eso (verdad absoluta si, como yo, vivís el puro estrés de impartir Biología en 2º BAC).
No desesperéis… ¡Los ositos de gominola son vuestra salvación!!
¿Deseáis saber cómo explicar qué les pasa a las células en un medio hipotónico, isotónico o hipertónico y que, además, vuestros alumnos os escuchen con atención?
Como ya os prometí cuando comenté las 
Y es que, ¡fuera los tabúes! ¡Hablemos de cacas!
Si las anteriores 7 actividades chulas fueron sobre 