Categoría: IDEAS Y TRUCOS

Algunos tips y métodos que funcionan

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Utilizando analogías (I): La célula como ciudad

Cuando en clase intentamos explicar algún concepto nuevo del que el alumnado nunca ha oído hablar anteriormente  (al que técnicamente denominaremos tópico), resulta tremendamente útil compararlo con otro concepto ya conocido (el análogo).

¿No os suena de algo?   Sí,  el uso de analogías es la forma más fácil de relacionar los conceptos más teóricos con el día a día de nuestros estudiantes.  Es por ello que dedicaré una serie de posts al uso de analogías en Biología y Geología.

Y siendo profes de Biología, ¿cómo empezar por otra cosa que no sea la célula?

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Oposiciones de Biología y Geología (II): Consejos para escribir un buen tema

Durante toda mi vida he sido muy estudiosa, la empollona de la clase, lo reconozco. Por tanto, la parte de la oposición de los 75 temas teóricos y la bolita dichosa nunca fue la que más me preocupó.  Siempre me pareció la parte más asequible (dentro de lo que cabe) al menos comparándola con el práctico (¡maldito visu!) o la encerrona.

No obstante, debo decir que en la mayoría de los casos fue esta parte precisamente la que me hizo perder la oposición. Desgraciadamente, no me di cuenta hasta el año que saqué la plaza. Los años anteriores, intenté dar tantos datos específicos, explicaciones técnicas y nuevos artículos publicados sobre cada tema que al final todo quedaba como una serie de definiciones inconexas, imposibles de entender y de seguir (por eso, aunque aprobaba nunca me llegaba la nota para la ansiada plaza).  Sin embargo, el año que conseguí el 9,5 en el tema y también la plaza, me limité a explicar estructuradamente el aparato digestivo y el excretor como lo hago en mis clases, de forma amena y como un cuentecito, incluyendo eso sí, explicaciones más específicas sobre la histología o la compleja regulación hormonal.

Las cosas son así a veces. Lo que creías tu punto fuerte, resulta ser tu punto más débil.

Después de casi 9 años de experiencia preparándome oposiciones y 5 exámenes superados (aprobé todos aunque sin plaza), aquí van mis consejos para superar con éxito la parte A.1 de la oposición:

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Canales imprescindibles de YouTube

Sí, seguro que ya lo sabes. YouTube es lo más, como la RuBisCO.

Solo en YouTube es posible encontrar perlas como esta:

Pero además,  hay varios canales que nos pueden ayudar a explicar Biología y Geología, especialmente si utilizamos dichos videos para introducir otras actividades en la plataforma MOODLE o en Edmodo.

En cambio, si decidimos ver los videos o documentales en clase, considero muy importante que los fragmentos que escojamos nunca duren más de 10-15 minutos. La razón es que, a no ser que los videos sean muy -pero que muy- buenos, si son excesivamente largos los alumnos perderán el interés y comenzarán a desconectar, o lo que es peor, a incordiar. Y es que, desgraciadamente, la capacidad de atención (el famoso attention span) en la mayoría no supera los 10-15 minutos. Cosa que no solo pasa con los videos, sino también con los PowerPoints o las explicaciones más magistrales. Se hace necesario, sobre todo con los más pequeños, intercalar actividades mas prácticas entre cada explicación porque si no,  much@s se pierden en las nubes.

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PLICKERS: Pero, ¿eso qué es lo que es?

Las nuevas tecnologías nos brindan herramientas fantásticas para realizar cuestionarios de forma amena y diferente.  Kahoot y Plickers son una forma de repasar conceptos que enamorará a tu alumnado. Ya hablé sobre Kahoot en este post . Hoy le toca el turno a Plickers.

¿Cuándo utilizar Plickers y para qué?  

  • Cuando no tienes acceso al aula de informática ni tus alumnos pueden utilizar (o no tienen) sus móviles en clase
  • Para repasar los conceptos estudiados en un tema antes de un examen.
  • Para evaluar los conocimientos previos del alumnado, puedes usarlo tanto a principio de curso como al inicio de una unidad didáctica.
Una tarjeta Plickers para escanear con tu smartphone

¿Qué necesitas para poder comenzar a usar Plickers?  

  • Un smartphone en el que previamente te habrás descargado la app de Plickers.
  • Un ordenador conectado a Internet y al proyector en clase.
  • Una tarjeta Plickers para cada alumn@. Puedes imprimirlas aquí y reutilizarlas siempre que quieras. Si las plastificas, puede que no se puedan escanear bien.

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Oposiciones de Biología y Geología (I): ¿Academia, preparador o ir por libre?

¿A la tercera va la vencida?  En mi caso fue a la quinta.

Al final conseguí lo que parecía imposible: una plaza definitiva como profesora de Educación Secundaria en la especialidad de Biología y Geología en la Comunidad Valenciana. Sin enchufes.

Sin rendirme.  Como la pequeña ardilla de este video:

Esta es la primera de una serie de entradas en las que intentaré relatar mi experiencia personal como opositora y dar los consejos que me hubiera gustado que me dieran a mí. Al menos intentarlo.

Y la primera pregunta que much@s tendréis es: ¿es mejor buscar una Academia, un preparador o  estudiar por libre?

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Se inaugura: «JOYITAS EN LA RED»

Internet es lo que tiene.

Hay días que te pasas horas buscando y no encuentras ni una mísera página de recursos que te cuente algo nuevo.
Otros en cambio, la suerte se pone de tu lado y, sin comerlo ni beberlo, encuentras… ¡joyitas en la red!

Para inaugurar esta nueva sección del blog nada mejor que un análisis exhaustivo de la página web de la American Society for Microbiology (aka ASM). Todo un diamante en bruto, al que solo hemos de pulir un poquillo a través de una buena traducción al idioma patrio.

Abre aquí la página en otra pestaña y empezamos:

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Dinámica 2: ¡ALTO EL JUEGO!

Esta dinámica es bastante conocida por el alumnado si bien en cada rincón de la geografía española le dan un nombre diferente: stop, alto el juego, tuttifrutti, etc.  La verdad es que si su nombre dependiese de mí, la llamaría Scattergories por el famoso juego de mesa en la que se basa.

El juego consiste en establecer varias categorías (un número siempre superior a 4) que el alumnado debe completar con palabras que comiencen por una letra determinada y que encajen dentro de esas categorías. Suelo escribir las categorías en la pizarra y poco a poco voy añadiendo distintas letras (la mayoría de veces escojo a propósito las letras que tienen representantes en todas las categorías). Ellos copian las categorías en una tabla y la van completando en sus libretas.  Cuando el primero de ellos consigue completar todas las categorías para la letra en cuestión debe levantar la mano y decir: «Stop», «Alto el juego» o «tuttifrutti» y los demás deben dejar sus bolígrafos encima de la mesa.

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Nueva sección: «Me lo llevo»

Hoy es un buen día para inaugurar nueva sección en el blog.

Le toca el turno a  «ME LO LLEVO».

Somos miles de docentes en España (y no te digo ya en el mundo) y a todos se nos pueden ocurrir ideas o recursos fantásticos que cumplan con su objetivo didáctico a la vez que motivan al alumnado.

¿Por qué no compartir nuestras creaciones con los demás?

Estamos todos en el mismo barco, ¿no?

¡No hay nada como trabajar en equipo!

Por eso, cuando encuentro algo de otro docente que me inspira, ya sea de los compañeros del IES o en Internet, pues me lo llevo.

Pero, ¿de dónde me llevé el «Me lo llevo«?

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Repasando con PASAPALABRA

En primer lugar, debo decir que no me gusta nada el programa de Pasapalabra. Casi que lo odio, la verdad.

Sin embargo, admito que para utilizarlo en clase como actividad de repaso es perfecto. Además, te brinda la oportunidad de introducir cosas graciosas, infiltradas entre los conceptos clave, como el nombre de algún alumno que haya hecho algo mítico durante la unidad. El alumnado adora ese tipo de tonterías.

Repasando con un pasapalabra el aparato circulatorio en 3º de la ESO

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Dinámica 1: Yo soy… ¿quién es?

No hay dinámica más versátil que el  «I have, who has» …

Es una de las cositas que me llevé de Texas y que uso bastante a menudo en todas sus posibles modalidades. Además, sirve tanto como actividad de introducción a la unidad (un potente warm-up) como de repaso.

Si os gusta más, podéis traducir literalmente la dinámica como «Yo tengo, ¿quién tiene?» pero eso ya depende de gustos personales.

Pero, ¿en qué consiste «Yo soy… ¿quién es?»?

Se trata de una serie de tarjetas con dos partes bien diferenciadas, normalmente en la parte del «Yo soy» suele aparecer una imagen o un concepto y en la parte  del «¿Quién es?» se encuentran las definiciones de dichos conceptos. Obviamente, en la misma tarjeta no coincide el concepto con su definición y, es por eso, que cada estudiante debe encontrar las tarjetas que definan su concepto y el concepto al que corresponde su definición. Es muy parecido al juego tradicional del dominó, pero sin números.

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