¿Queréis demostrar el fenómeno de ósmosis de una forma sencilla?
¿No tenéis tiempo de empezar a poner huevos en vinagre?
De hecho, seguramente no os valga la pena perder una sesión entera acudiendo al laboratorio solamente para eso (verdad absoluta si, como yo, vivís el puro estrés de impartir Biología en 2º BAC).
No desesperéis… ¡Los ositos de gominola son vuestra salvación!!
¿Deseáis saber cómo explicar qué les pasa a las células en un medio hipotónico, isotónico o hipertónico y que, además, vuestros alumnos os escuchen con atención?
«Ningún experimento es tan tonto que no merezca la pena intentarlo»
Walter Gerlach, físico alemán
El 1º día de clase ya pasó pero, ¡quizá a estas alturas no hayáis llevado al alumnado todavía al laboratorio!
O quizá es que, en realidad, no pensáis llevarlos… ¡NUNCAAA!
Por si las moscas. Si no que se lo digan al niño pelirrojo – un poco empanado – que aparece de la nada en este video de Mr. Bean:
Es cierto que la ratio muchas veces imposibilita cualquier intento (los 27 alumnos que tengo en 3º ESO A me lo van a poner complicado cuando comencemos con las disecciones).
Por otro lado, reconozcamos que hay ciertos grupos con los que no se puede pisar el laboratorio sin que acabe pasando algún suceso no deseado. Si se te ocurre despistarte buscando un mechero o los portaobjetos – ¡craso error! – puede acabar una probeta en el suelo, desencadenarse una guerra de agua con las pipetas o que alguno esté haciéndose selfies al lado del esqueleto (es fácil imaginarme a los 16 hombretones que tengo en FPB1 en alguna de esas tesituras, la verdad).
Pero, ¿por qué no intentarlo? Si sale mal, ya no se les vuelve a llevar más. Y punto. Eso sí, aquí va una recomendación: ¡absteneos de tener el ácido sulfúrico o los bisturíes a mano en la 1ª toma de contacto!
En este post os relataré como podéis introducir, de una forma diferente, las normas y el material de laboratorio que se utiliza en Biología y Geología.
Este curso voy a impartir (como ya hice hace un par de años) Anatomía Aplicada en 1º de Bachillerato.
Dado que es una materia optativa y que competimos con materias como Religión, tengo muy claro que voy a enfocarla como una materia eminentemente práctica y que no va a haber exámenes. Solo memorias de laboratorio, trabajos y presentaciones orales al final de cada trimestre.
La cuestión es que 3 horas semanales – y encima sin libro de texto – son muchas horas así que…
Cuando en clase intentamos explicar algún concepto nuevo del que el alumnado nunca ha oído hablar anteriormente (al que técnicamente denominaremos tópico), resulta tremendamente útil compararlo con otro concepto ya conocido (el análogo).
¿No os suena de algo? Sí, el uso de analogías es la forma más fácil de relacionar los conceptos más teóricos con el día a día de nuestros estudiantes. Es por ello que dedicaré una serie de posts al uso de analogías en Biología y Geología.
Y siendo profes de Biología, ¿cómo empezar por otra cosa que no sea la célula?
Hay días que te pasas horas buscando y no encuentras ni una mísera página de recursos que te cuente algo nuevo.
Otros en cambio, la suerte se pone de tu lado y, sin comerlo ni beberlo, encuentras… ¡joyitas en la red!
Para inaugurar esta nueva sección del blog nada mejor que un análisis exhaustivo de la página web de la American Society for Microbiology (aka ASM). Todo un diamante en bruto, al que solo hemos de pulir un poquillo a través de una buena traducción al idioma patrio.
Cuando se acerca el momento de explicar el sistema nervioso en clase siempre empiezo a acumular miles de cosas en varias cajas por casa: cartones de varios tamaños, todo tipo de embalajes, ese plástico para explotar burbujas tan adictivo, papelorios varios, etc. Y no, no lo hago por padecer un síndrome de Diógenes repentino sino por una sencilla razón: la elaboración del famoso casco para cerebro de huevo.Todo un clásico en mis clases, vestigio del año que pasé como profe visitante en Texas y un éxito casi asegurado que explicaré en otro post.
Además, desde el curso pasado, he añadido una nueva actividad a modo de introducción que ha resultado ser también bastante exitosa: la construcción de «un casco muy cerebral«, esta vez no para el huevo, para mis alumnos.
Continuamos con la 2ª entrada de la sección 
Hay días que te pasas horas buscando y no encuentras ni una mísera página de recursos que te cuente algo nuevo.